多媒体技术：由上课工具到教学理念的升华
 
    当城市里的教师和学生已经能够熟练地运用多媒体技术来进行教学互动时，西部的中小学里，这种教学方式正方兴未艾，慢慢地渗入到课堂教学之中。“爱普生公司刚给我们捐助了一套设备，现在学校里有专门的多媒体教室，许多老师上课时经常都会用到。”甘肃平凉市崆峒区上寺台小学的校长毕广海告诉笔者。他所在的地区里，许多的乡镇小学都已配备了相应的多媒体教室。
 
    对于这些远在山区的学校来说，多媒体技术正逐步改变他们的教学方式，作为一种教学工具，多媒体技术的教学作用早已毋庸置疑。“多媒体教学能帮助学生更好地理解知识，也节省了课堂时间。” 来自陕西省长安区魏寨乡中心小学的李晓红校长告诉笔者。她所上的品德与社会课里，经常会用到幻灯片。“怎么让孩子最直观的了解海洋生物？最有效的方式是给他们看照片。”她说。
  
    尽管上课都会使用，但鲜有老师能熟练地掌握幻灯片的制作和操作技巧。“我们学校的年轻老师稍微熟练一些，他们接触电脑的机会比较多，在师范学校就有过类似的培训。” 李晓红说，“不过，现在我们上课用的课件都还是以下载为主，很少有老师能独立做课件。”已不再陌生的技术，教学效果却和发达地区有巨大的差异，问题的关键在于，是否能够纯熟地运用这些新技能。“就像有了黑板和粉笔，有些老师还是做不好板书一样。”课间闲聊时，一位老师提到。
 
    在为期一周的培训中，这些教师将获得更多的多媒体技巧为主题的课程培训。“这是我们首次对教师开设这类课程，我们希望通过提升这些教师的技能，让他们回去之后有一套可以遵循的方法。”在谈到培训课程设计时，本次培训班的班主任楼老师说。
 
    “我们希望学校老师们都能熟练掌握多媒体操作技巧，都要到达娴熟的程度。”李晓红表达了她对于这次培训的期望，“不过，现在有些老师太依赖多媒体教学了，甚至为了‘多媒体而多媒体’。这次过来，最大的感受是看到了上海的优秀的教师是如何使用多媒体技术来进行教学的，如何把这个工具用得‘恰如其分’。”
 
    在讲到“恰如其分”这四个字的时候，李晓红特意重复了一遍。这些来自西北的教师们，听了上海市优秀计算机辅导教师胡建锋所做的专题报告“多媒体在教学中的应用”后，感触颇多。
 
    对此，中国青少年基会秘书长杨晓禹说，“教师对广大学生接触和学习多媒体技术而言是启蒙者和引导者，可以说，教师在多媒体普及和应用中起了催化剂的作用。”
 
    “我们的目的就在于，通过多媒体教学技术应用、学校管理、新课程改革等方面的课程，更新老师们的教学理念、提升信息化教学技能。”爱心课堂项目的主办方—爱普生（中国）有限公司总监浦野俊男说。
   
    教学方式：从单向传授到心灵沟通的角色转型
 
    除了接受多媒体教学培训之外，学员们还将参观多媒体应用示范学校，并接受一系列教学方法的讲座。“尽管这期培训班是以多媒体为主要特色，不过我们主要还是希望能够扩展老师的视野，更新他们的教学观念，毕竟短期的培训很难让教师学到太多的教学技巧。” 楼老师表示。
   
    学员们不仅聆听了特级教师田立莉和武琼关于“新课程背景下的教学改革”的专题讲座，还聆听了上海心理健康教育专家张静涟则为学员带来的心理讲座，主题是“处理学业、生活、职场中的心理辅导”。
   
    “最主要的就是教师的自我成长和角色的转换两个方面。”张静涟在培训课上娓娓道来，“（教师）除了要在知识、技能、自身素质等方面不断提高，还要在教育理念、态度、教育手段方面不断变化。”
   
    “首先要有和谐的师生关系，一堂漂亮的课，不光是学生掌握了多少知识，关键是看学生是不是爱老师，这班学生喜欢这个老师是对老师的最高奖赏和鼓励。” 来自于甘肃省肃北县党城小学的郭辉珍老师感悟道。
   
    要教书树人，“师生关系中最首要的，师生双方要建立起一种坦诚对话的关系。”教师应该掌握一些心理辅导的技术，“包括沟通、同感、回应、提问等等”。张老师在课上列举了许多具体的心理沟通方法，长达数百页的幻灯片里，凝聚了她数十年的一线心理辅导经验。
   
    “要目中有人，更加关注每一位学生的发展，教师要学会给学生一把适合学生自由攀爬的梯子。”郭辉珍老师在一周的活动后，收获颇多。
   
    各种游戏和互动穿插于专题讲座的过程中，让学员们更深刻地领悟到了许多显性及隐性的教学技巧。而回到文初的场景，便是张老师用课堂游戏的方式，教学员们如何训练和培养孩子的注意力。“主要是在两个方面收获最大，第一个是观念，第二个是教学方法。” 有多年基层教学经验的毕广海校长受益匪浅。
   
    为了进一步拓展老师们的视野，在培训期间，主办方还组织学员们到上海幸福四平小学、宝山试验小学等名校及上海世博园进行参观、考察。长期以来被群山阻隔的视线里，将会出现一个丰富而斑斓的世界。
   
    乡村教育：从量变到质变，还需要什么？
   
    在人们普遍看来，多媒体技术是年轻教师的专利，而中老年教师对这些新技术的接受度普遍不高，多媒体技术的“代沟”明显。不过，笔者在培训现场却也看到了几位年纪较大的老师，他们和年轻的老师一样，津津有味的学习着新知识。“我们让这些老师来，并不期望他们能够学到多少技术，”毕广海校长说，“我们希望他们改变观念。这些老师在当地做了很多年，很有话语权，他们的观念变化能够带动当地的观念变化，让多媒体和互联网在乡镇更加普及。”
   
    据悉，这些老师回去之后，将会把自己的收获传授给更多的教师，从而实现互相帮扶。这包括多媒体公开课、学校管理人员的校园文化建设和班级文化建设商讨会以及教师多媒体课件制作和开展交流会等。
   
    “主要目标是带动其他临近学校的教师业务水平的提升，进而带动整个地区教学水平的整体提高。”爱普生•爱心课堂的项目负责人解释道，“这些来过上海培训的老师，在当地的声望和视野是远不一样的。”
   
    这并不只是一种简单的帮扶互助，更是通过“人”这个最关键、最核心的因素，从根本上去推动偏远地区教育的发展。而不管是学习知识、培养技能或是掌握方法，隐性的原动力还是在于人的观念变化。
   
    “调动社会资源，更大范围地面向乡村学校推广多媒体技术，帮助教师走出来接受培训，请专家送教上门，是当前提升偏远乡村教师观念和理念的一个途径。”杨晓禹总结道。“多媒体教室的硬件设施只会为改变带来机会，而设备的应用者——教师——才是提升西部乡村教育水平的执行人。”浦野总监说。
   
    “从长远上来说，教师作用非常关键。”杨晓禹分析说，“他们长期战斗在农村基础教育的第一线，对于乡村教育发展的瓶颈、障碍和解决之道有着最基础的认识，他们对于帮助农村家长转变观念、重视教育也是不可或缺的。”
   
    由量到质的变化，并不仅仅在于单纯的物质投入的叠加，更在对于人的重视和改造。教育者的素质提高，也许对乡村教育的有更直接的推动力。 “有时候，老师的一句话直接影响了学生的一生。”毕广海校长说。
　

谭立立

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