[投影之窗消息]  现代信息技术正以前所未有的速度进入学校，它在提高学生学习效率、增强教学效果等方面发挥了很大的作用，学校教育的核心环节是课堂教学，中小学教育信息化的核心是课堂教学信息化，这就对教师在课堂上应用信息技术的知识和能力都提出了更高的要求。有专家指出：课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互式白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。
  

    2004年，英国交互式白板课堂教学的经验首次被引入国内，在北京市的一些中小学开展了运用交互式白板进行课堂教学的实验。2005年，上海市教委领导着手把交互式白板引入中小学教育，首先在浦东新区三所中学试点，笔者所在的上南中学有幸成为其中一员，率先体验了这种在国外推崇倍至的SMART Board交互式白板。
  
    在参与课题研究的过程中，笔者的确发现交互式白板对于传统教学工具来说有不少优势，特别体现在教学手段和教学策略的选择方面。以下简单介绍一些应用案例以及对如何推广所做的思考，由于笔者是负责技术的课题组成员，因此更多的是从交互式白板使用的技术层面进行分析，希望能对交互式白板在未来的推广有所帮助。
  
    应用案例
   
    案例一：数学课上，教学内容是用坐标轴的平移解圆的方程，教师用手把坐标轴平移，使其中心对准圆心，简单的动作即能达到要求，并能根据学生的思路改变平移方式，可以选择平移坐标轴，也可以选择平移圆。
   
    在交互式白板上做这些动作轻而易举，而且能够更形象地表达教师的设计思路，学生的理解也更为直接。其它教学手段中，虽然PPT也能做到这些效果，但是教学过程只能按照教师事先设计好的步骤进行，遇到变化情况时难以及时修正，甚至只能一笔带过，从而有可能扼杀学生的求知欲望和思维的火花，这对于现代教学来说是极为不利甚至是灾难性的，而交互式白板的优势有力的弥补了这些缺陷。二期课改中非常强调培养学生的创造力，如果由于技术限制而抹杀学生在课堂上的智慧火化，那将是非常可惜的。应用电子白板，又能进一步要求教师不断的提高自身的学科素养和综合素质，以及课堂教学的应变能力。
   
    案例二：在语文学科的作文讲评课上，教师把事先扫描好的学生习作在白板上打开，拿起智能笔边谈边改，学生有什么问题可以及时提出，讨论好的结果可以在白板前修改，修改完的作品马上存盘。
   
    学生在轻松的氛围下谈自己的想法，随时在白板上记录下课堂发生的点点滴滴，不必总想着记笔记，课后完全可以再次打开存盘的文件进行复习，交互式白板的优势又一次展现。
   
    案例三：在政治学科学习世界各国的货币政策时，教师打开网站，对各国的货币及货币政策作生动和图文并茂的介绍。
    
    交互式白板能增加课堂容量是课题组教师普遍反映的情况，特别象政治课这种实效性很强的学科，时政课上教师需要根据时事的变化及时改变教学内容，交互式白板此时就能充分发挥作用。
   
    案例四：在信息科技学科网络知识教学中，教师从八个小组展示的家庭组网方案中筛选出有代表性的方案，用复制、粘贴的方式复制到第二张页面上，准备进入下阶段有重点的深入学习。这又是交互式白板的突出优势，课堂上教师可以根据学生的反馈及时选择教学内容，改变教学策略，对学生小组的方案去芜存菁，提高教学的针对性。同时，对教师的综合素养提出了更高的要求。
 

  推广思考
  
    通过课题的研究实践，发现交互式白板除了上述案例中提到的优势以外，还具有一些其它的特点，那就是交互式白板既兼具黑板和普通白板的优势，又弥补了两者各自的不足。黑板的优势是教师能够根据学生的反应，及时调整要呈现的内容，缺点是板书太多时，学生容易陷入忙于记笔记而无暇思考的境地；普通白板实为投影幕，由于与计算机相连，可以播放很多演示软件和音视频资料，但主要问题是教师只能按照事先准备好的PPT讲课，无法根据课堂反应作相应调整。交互式白板则可以通过软件设置交互活动，提高学生注意力，增强课堂的参与性，活跃课堂气氛，促进学生理解。教师不必利用课堂教学中的大量时间来板书，同时饱受粉尘对健康的损害，只要在交互式白板上操作电脑，利用智能笔直接书写，使用板擦随时修改，并可以在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解，学生上课时也会被更多的画面图解吸引而专心听讲，下课后可以存盘带走资料，不必忙着记笔记。
   
    国外的实践还表明，交互白板的推广促进了多媒体交互课件和教学资源库在学校的普遍使用，以一种简单的方式快速全面地提升信息技术与课程的有效整合。英国BECTA的研究还表明，应用交互式白板的学校，其教学质量有明显的提高。在课题研究中发现，实验班和对比班的学习效果有着比较明显的差异，而这种差异和交互式白板的应用有着直接的联系。
   
    交互式白板拥有诸多好处，在未来的推广将是大势所趋，但是在课题研究的过程中发现，白板的推广还会遇到这样那样的障碍，主要存在以下几方面的问题：
   
    第一、适应中国教育现状的教学资源匮乏，目前使用的交互式白板软件是基于英国式教育的，有很多资源只是简单的英译中，很难想象这些资源在中国的中小学课堂上能有多大作用。不过值得欣慰的是，浦东新区参加这项课题的三所学校的所有课题组教师都已经在积极开发适用的教学课件，收集适用的教学资源，相信在大家的共同努力下，资源会越来越丰富，就会吸引更多的教师愿意使用交互式白板，并共同为它添砖加瓦，形成良性循环。当然，这需要一个长期的过程，现在进行的这项课题正是为后期推广打基础，相信在不久的将来，研究的成果将大有所为。
   
    第二、技术培训显得非常重要，虽然交互式白板的使用比较简单，基本上只要会操作电脑的人都会使用，但是交互式白板软件中的一些特殊功能和操作还需要师生进一步熟悉，所以适当的培训和技术支持必不可少。
   
    第三、主动使用意识不强，由于交互式白板推广时间不长，所以许多教师对于白板的使用还不够重视，仍热衷于传统的课堂教学，往往只是用交互式白板作另一个投影设备来使用，这一方面有学校硬件条件不完善的原因，但主要还是主动使用意识不够。在有的学校里，当专门请专家来作专项技术培训时，参加者寥寥无几。这就需要在推广过程中，不断宣传和介绍交互式白板的优势，展示其意想不到的功能，当教师了解到熟练掌握使用方法后，教师的教和学生的学都会变得更加轻松，教师们将会主动地去学习并应用到日常的教学过程中去的。
   
    第四、把交互式白板主动融入课堂教学的意识还不够，这是阻碍推广的最大障碍。如同当初信息技术与学科整合一样，很多老师仅仅是为了用技术而用技术，在许多公开课上，课件做得很花俏，技术用得很牵强，对课堂教学效果的帮助却不明显。现在交互式白板的应用也出现同样的情况，往往为了用交互式白板，而不得不去改变已经非常成熟的教学经验，在教学策略的选择上顾此失彼，经常会弄得手忙脚乱；学生的注意力也不再聚焦于所学的内容，而是关注教师展现的新技术，这对于课堂教学到底有多大用处，值得商榷。例如：交互式白板软件中有一个功能是放大镜，可以把屏幕上任意一个范围放大，结果教师在课堂上花了很多功夫摆弄放大镜，学生的注意力全关注在这功能上面了，至于放大镜里面的内容，直到老师提醒了以后，学生才开始注意。实际上，在教学过程中使用交互式白板技术，最高境界是教师在用，但是听课的人觉察不出来，要用的时候，技术信手拈来，而用技术的时候不打断课堂的进程，让交互式白板真正融入到课堂教学的过程中，而不是独立于课堂。
   
    第五、教师的现有知识结构不够完善，亟待全面培训。课题研究深入以后发现，由于课堂容量的增大，学生的思维被调动起来了，课堂上就会出现学生不断提出新的想法的情况，此时，学生创新的火花如果不及时保护，应对有误，或者干脆一笔带过，对学生的终生学习是很不利的。这就要求教师要不断提高自己的学科素养和综合素质，应对不断的挑战。
   
    2006年暑假开始，上海市教育系统开展了一系列的教师素养的培训，涵盖全体教职员工，从师德、职业素养、专业知识等多方面进行了全面培训。从课题实践来看，这次培训的目的正是上海市教委为了提高全体教师在应对未来新的挑战而事先作的准备。
   
  总结
   
    交互式白板终将走进课堂，成为课堂教学，尤其是小班教学的主流技术。这是因为交互式白板是融合课堂面授教学与信息通信技术，从网络学习走向混合学习的理想的教与学工具。中国的教育改革正处于攻坚阶段，相信交互式白板将在不久的将来得到更为广泛的应用，而我们的课题研究也将为未来交互式白板的推广应用提供有益的经验。
  
    【参考文献】
    1、丁兴富 基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通 电化教育研究 2004.11
    2、丁兴富 交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究 中国电化教育 2005.3
    3、闫寒冰 学习过程设计——信息科技与课程整合的视角 教育科学出版社 2005.3
    4、王良辉 博客文化及其教育应用 远程教育杂志 2004.1
    5、尹后庆 《上海开展“研究性学习”的实践与认识》，
       http://www.being.org.cn/inquiry/shanghai.htm
    6、吴刚 《网络时代的课程理念及课程改革》，
       http://www.being.org.cn/theory/netc.htm
    7《上海市中小学信息科技课程标准解读》 华东师范大学出版社 2006.2